En: Cadernos CEDES, vol.25, no.67, 2005. pp. 279-295.ISSN 0718-090X.\Modo de acceso: Internet --(Página web visitada el 3 de septiembre de 2007)

O trabalho pretende contribuir para a discussão sobre a questão da ciência no ensino de história. Defende que a aprendizagem escolar pode ser caracterizada como uma iniciação científica colocando no centro de suas preocupações as diferentes bases lógicas da construção do conhecimento científico. O texto parte da constatação de que nas percepções de professores e alunos há uma dificuldade de definir o conhecimento como científico. A partir daí, o trabalho procura caracterizar a diversidade dos modelos de ciência, discutindo como o saber histórico científico se apóia em várias lógicas explicativas. A discussão permite caracterizar como o saber disciplinar acadêmico é reconfigurado\no contexto escolar, permitindo que na escola seja possível explorar diversidade científica.